班级管理与班主任工作

书中给班级管理下了一个定义，所谓班级管理，就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐且富有成长气息的班级组织。提取这句话的主干，简而言之，班级管理就是建设班级组织。说到这里就不得不弄清楚什么是班级组织？书中对班级组织也有一个定义班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。那么要想有效的实行班级管理工作又该如何建设班级组织呢？

首先，我们应该要了解班级组织的形成、结构、特点以及功能。班级组织的形成一般要经过三个发展阶段，个人属性的矛盾阶段、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段和团体要求架构内的矛盾，我认为可以把这三个发展阶段统称为磨合阶段，总的来说就是师生之间、生生之间以及不同团体之间的磨合。美国社会学家帕森斯从系统的角度把班级视为一种特殊的社会系统，他认为任何社会组织都必须具备适应、目标达到、整合、模式维持四个基本条件，根据帕森斯的社会组织理论，可以对班级组织的结构作以下四点分析：1、班级的正式组织和非正式组织；2、班级组织的角色结构；3、班级组织的信息沟通结构；4、班级组织的规模。

班级组织的管理是一个有计划、组织、检查、总结的动态过程，班级组织除了具有社会一般组织的共性之外，还是一种教育性组织，是学生在学校中学习、成长和开展各种活动的基本场所，其个性特点表现为以下五个方面：1、班级组织的目标是使所有学生获得发展；2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；4、班级组织中的师与生交往是全面的和多层次的；5、班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。

班级不仅是一种社会组织，而且是由不同个体组成的群体，因此班级组织既具有社会化功能又具有个性化功能。常言道：近朱者赤近墨者黑，一个好的班集体对于学生来说是至关重要的。班级组织建设的设计要依据社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求和班级群体现有的发展水平，这时候班主任的作用就凸显出来了，班主任应该要明确这主要的两个依据并紧扣育人的总目标制定出合理的设计方案从而完成班级组织建设。

对于班主任，一般分为三种风格类型，专制型、放任型和民主型，当然，民主型的班主任更受欢迎些，比如说被评为全国优秀班主任的魏书生老师，虽然他的社会兼职和社会活动很多，能够用于班级管理的时间很少，但他依靠科学民主的管理方法，极大地调动和培养了学生自我教育、自我管理的自觉性和能力，班集体的凝聚力和战斗力也更强。班主任是班级的领导者，是学生发展的指导者，这个角色并不那么好演，一不小心就会毁掉整部剧，我觉得作为一名班主任要做的最重要的一件事就是与学生融为一体，这就要求有时候班主任得忘掉自己教育者身份，多站在学习者的立场思考问题；除此之外，班主任还应有一定的专业魅力和人格魅力，正所谓，师者，传道、授业、解惑也；对学生提出来的要求首先自己得做到，言传身教，这样才具有说服力，才能够让学生心服口服地听从安排。

学生永远是教学的主体，老师在教学过程中起到主导作用，不管是学生还是老师都应该找准自己的定位，不可越俎代庖，也不可推卸责任和义务。总而言之，一个好的班级组织是需要依靠师生之间协调配合才能建设成功的。