2016年19日至20日，全国卫生与健康大会在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。习近平强调，要重视少年儿童健康，全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康工作，加强健康知识宣传力度。要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。
但是，目前要达到这个目标，真的是任重而道远。以一线城市深圳为例，近年来，深圳出现了多起因中学生心理问题而导致的离家出走事件。这引起了人们的普遍关心，在经济较为发达的一线城市，这些中小学生为什么会离家出走？目前，深圳的中小学校对学生心理健康教育工作进行得如何？心理健康教育的效果如何？
有鉴于此，北京大学心理与认知科学学院李同归老师受深圳市龙岗区教育局之邀，于2016年4月29-30日专程赴深圳，就中小学生心理健康教育工作的现状与对策课题研究的事宜，与龙岗区教育局领导以及辖区主要中小学骨干心理老师们进行了座谈，并就研究课题的意义、具体做法以及对心理学工作者的启示进行了充分地探讨。在接下来的几个月中，通过课题组成员的共同努力，选取深圳市龙岗区所属46所公办学校以及35所民办学校进行问卷调查，共收集到26122名小学生数据，12221名中学生数据，以及77099名学生家长数据，和2586名学校班主任数据，177名学校专职心理老师数据，181名学校领导（校长或副校长）数据。
课题组成员座谈会后留影
部分的结果如下：
（一）小学生对心理健康概念的了解程度？
有78%的小学生认为自己对心理健康的概念有些了解。只有6.4%的小学生选择完全不了解。
图1 小学生对心理健康概念的了解程度
至于小学生心理健康课的上课频率，公办学校的小学生有近30%的表示从未上过，而民办学校表示从未上过的比例高达36.4%！大部分学校对心理健康课的频率是一周一次。
图2 小学生心理健康课的频率
（二）中学生认为学校心理健康教育最应该加强的工作
高达48.2%的中学生认为老师应该深入同学中间，多与同学进行沟通；20.3%的中学生认为应该进行心理健康知识宣传；21.7%的中学生认为应该加强举行心理健康讲座或者咨询；而有9.9%的中学生认为应该加强进行心理健康状况调查。
图3 中学生认为应该加强的心理健康教育工作
至于中学生最喜欢的心理健康教育课程的方式，38.0%的中学生希望模拟情景角色扮演方式；25.3%喜欢团体活动；而只有21.8%的中学生喜欢老师讲我听。
图4 中学生喜欢的心理健康教育课程的授课方式
（三）家长都关心孩子的哪些方面？
图5 家长最关心孩子的方面
而家长认为应该加强的心理辅导的内容，86.7%的家长建议应该是着重在学生心理素质的培养上；而67.2%的家长认为应该是学生的情绪调节能力的培养；61.4%认为应该是人际交往；56.7%的家长认为应该是学习方法的培养；59.0%的家长认为应该是积极心态的培养；50.1%认为要着力于青春期教育。其他的还有31.8%的家长建议增加亲子沟通；21.7%认为应该加强环境适应能力培养。
图6 家长认为应该加强的心理辅导的内容
（四）班主任最关心学生的心理健康的内容
57.8%的班主任表示最关心学生人格培养；55.6%关心学生的自控能力；52.4%关心自信心的养成；40.5%关心学生的社会交往能力；38.9%关心心理耐受力；31.4%关心抗压能力等等。
图7 班主任最关心学生的心理健康的内容
而什么原因会导致中小学生的心理健康问题？不同角色的人有不同的看法。作为班主任，他们认为哪些因素才是引起学生心理健康的主因？结果表明，80.1%的班主任认为家庭环境影响；70.1%的班主任认为是家庭教育方式； 47.6%认为是学生的个人性格特征；36.2%认为是社会环境的影响；30.6%认为是青春期的生理变化；16.8%认为是同伴群体的影响；也有8.2%承认是由于学校教育问题。
图8 班主任眼中学生心理健康问题的主要原因
如在教育行业、龙岗区有170多所中小学、46万学生、且初中生正处于叛逆期、如何做好人格培养、创新指引、增强合作共赢的意识等、利用好操作性工具做到完善教育的目的、政府要做、民间团体与机构更需介入。鼓励各位系友充分发挥自身的专业优势，积极参与到专业的社会组织中去，利用自己的知识从基层参与到实际应用中去。
（五）心理老师开展的心理健康教育方式
关于在学校进行心理健康教育的主要方式，62.7%的心理老师采用的是分班进行心理辅导活动课；47.5%采用大型专题讲座；71.2%采用个别辅导；20.9%采用小组辅导；24.9%采用学生社团活动。
图9 心理老师在学校开展心理辅导的主要方式
心理健康课程是心理老师最重要的工作内容之一。但心理老师也会碰到很多困难。50.3%的心理老师认为最大的困难是没有心理学科的教研团队，缺乏监督机制；18.1%认为是团体心理辅导活动的操作技能不足；15.8%认为是自己心理学理论知识不足；13.6%认为是没有固定课时，或者课时不足。
图10 心理健康课程教学中遇到的困难
（六）中小学校长眼中的心理健康教育工作
专职心理老师是完成学生心理健康教育工作的主体。23.8%的校长承认没有配备专职心理老师（民办学校37.1%，公办学校16.8%）；48.6%认为配备了1位专职心理老师；20.4%报告配备了2位；7.2%的校长认为配备了3位及3位以上的心理老师。
图11 学校专职心理老师配备情况
心理健康教育课程是学校心理健康教育工作的重要表现形式。45.9%的校长认为自己的学校将其列入课表，固定课时，在部分年级开设；32.6%认为列入课表，固定课时，在所有年级开设；14.4%认为有选修课，课程安排比较随意，不固定；也有7.2%的校长承认没有列入课表。
图12 学校的心理健康教育课程开设情况
（七）主要结论
无论是小学生、中学生还是家长和班主任提供的信息都会佐证在龙岗区所属中小学中，学生心理健康教育活动都在一定程度上开展，并取得一些成果。但是，民办学校的这方面活动还有很大的提升空间，尤其表现在学校心理健康教育课程的开设，以及其他活动的开展上都需要进一步加强。但是，无论是公办还是民办学校，中小学生对心理咨询室的利用程度并不高。
对于开展学校心理健康教育活动的内容：
小学生最希望的是讲解一些学习方法、人际交往、抗挫能力、生活智慧等问题；
中学生则希望听到的是青春期心理问题、心理压力感、学习兴趣激发、人际交往等方面的辅导。
而班主任则最关心学生良好习惯的培养、品格培养；班主任所希望进行学生心理健康内容是人格培养、自控能力、自信心的养成、社会交往能力、心理耐受力及抗压能力。
这些不同人群所关心重点的差异，为心理老师设计心理健康教育课程有重要的帮助。
有关学校心理健康教育活动的形式，小学生比较喜欢老师讲我听、故事讨论法、角色扮演法；而中学生希望的形式依次是模拟情景角色扮演方式、团体活动和老师讲我听。表明针对不同的年龄段的学生，需要采取不同的方式进行教育。
家长的配合是学生心理健康教育的重要组成部分。但他们对孩子心理健康状况的判断仅仅是根据孩子的行为，凭经验进行的。而且家长所关心的依次是孩子的行为表现、学习成绩、心理健康和人际交往。所以，如何有效地向家长灌输心理健康的知识，以及教给他们如何配合学校做好学生心理健康工作也是心理老师重要的任务之一。
班主任在学校里，实际上承担了部分心理健康教育工作的任务。从小学生、中学生的调查中可以看出，部分心理课程也都是由班主任来完成的。但班主任关心的问题，多是与学习相关，即使是一些行为问题，不良习惯问题，也是因为影响到了学生的成绩而得到关注。他们觉得学生的心理问题，主要来自于家庭环境影响以及家庭教育方式。但他们仅有的心理学知识，也只是通过阅读书籍，以自学的方式得到的。与班主任配合，共同设计学生心理健康教育课程，也是心理老师们的重要课题。
作为领导，学校校长是全面落实和推进中小学生心理健康教育工作的重要力量。公办学校的校长们报告学校在制度建设、设备配置、专职心理老师的聘用以及经费落实方面都基本能够达到要求，而民办学校落实起来则比较困难。大多数校长也对学生心理健康教育工作比较满意。但只有少数学校把心理老师的工作计入工作量，在绩效评估等方面享受班主任待遇，并给心理老师提供培训，进修的机会。
心理老师是中小学生心理健康教育工作的主要实施者。调查结果也显示大多数心理老师都有较高学历，有相应的资格证，但有相当比例的心理老师被要求兼任其他科目的任课老师，不能全身心地投入到心理健康工作中去。更为困难的是，他们在提升自己的理论知识和操作技能方面，缺乏相应的渠道，他们既没有其他科任老师那样的学科教研团队，也没有相应的督导机制。因此，希望外出进修学习理论知识，提升操作水平，或者到先进学校观摩学习成为他们的最大希望。
学生心理健康教育是一项涉及到社会、学校、家庭和个体的综合系统。需要多方面进行协同工作。
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