2017年全国两会期间，教育部部长陈宝生谈及新高考改革时特别提出：高考及招生录取制度的改革，将会影响和改变一代学生的命运。教育部将紧密追踪，抓好上海、浙江的高考招生制度改革，总结经验，为全面推广做好准备。
今年，北京、天津、山东、海南四地加入新高考改革行列，2018年19省，2019年5省都将启动各自的高考改革方案，为了给更多校长提供实践经验与理论借鉴，中国教育智库网·校长派独家策划了高考风云系列报道，将通过高端访谈、深度报道、佳篇有约等多种报道形式，为您的新高考改革之旅提供一些思考和灵感，也为校长派传媒的读者们尽一份绵薄之力。
本期高考风云系列报道的开篇，我们有幸约访到上海市格致中学校长张志敏与副校长吴照。
作为上海教育的领军学校、新高考改革的先行者，两位校长不仅谈及了3年来高考新政给高中教育带来的积极变化，而且分享了走班制、教师储备、排课系统等实践落地经验，而学校自主研发的学生综合素质评价体系则有效助力了新高考改革的落地。
新高考给高中教育带来三大变化
中国教育智库网·校长派：
2014年，新高考改革在上海、浙江先行试点，至今已推行了3年。在您看来，新高考改革给高中教学带来了哪些积极变化？
张志敏
整体来说，在让学校更加关注育人这个核心问题上，上海的新高考改革了起到了积极推动作用。
▲学生口中的张志敏：张校长总是鼓励我们
高考改革不能简单看成是考试形式的改变从原来的3+1变成3+3模式、外语可以两考它实际触发了整个高中教育的发展内核，对高中教育是一种内驱的推动。细化来看，新高考改革主要带来三大变化：
第一个是育人目标的调整。
此前对学生的评价是以学业成绩作为唯一标准，现在则是对学生全面素质的培养。过去高考只有三天，一考定终身、一俊遮百丑，对学生德育、体育、艺术等其他方面的关注都不够，甚至有些地方课程设置就是为了应考，这对学生的全面发展是不利的。
新高考改革让教育更加关注学生德智体美全面发展。除了学业之外，体育、艺术、科技、社会实践活动，包括综合素养等都需要被关注，格致还提出了关注学生的创新素养。
虽然过去我们也在做这些工作，但是最终评价学生的还是高考成绩那一把尺子。这就造成校长主要考虑的还是学生学科考试结果。现在，上海对学生的评价原则是两依据、一参考，也就是除了考试之外，综合素质评价是重要的参考依据。这是最核心的变化。
第二个变化是学校的管理模式。
过去学校课程都是统一派课，40个班级40张课表就解决了。现在学生是自主选课，课表拿出来厚厚一叠，学生选课组合越多，课表越多。这其实不意味着3千个学生就有3千张课表，它表现出的是一种非常丰富的组合。
▲精神昂扬的格致学子
学生自主选课势必会开始进行走班，学校的管理运行模式、教育教学和班级的管理都会出现新问题，这就是管理模式的变化。
第三个变化是评价方式改变。
学生由过去一次性的终极考试，转而成为一种自主选择时间、等级的选考考试。
高考的考试科目有语、数、外，其中外语有两次选考机会，等级性考试可在政、史、地、理、化、生六门已完成合格性考试的科目中任选三门考试，这都体现了选择性。除了这9门课之外，艺术、体育、劳技等是校考，学生可以自主选择考试。这就是评价方式的改变。
试点这三年，问题都可以解决
中国教育智库网·校长派：
2017年，北京、天津、山东、海南也将加入新高考改革行列，2018年更是高考改革井喷年，将有19省会落实改革。
但据我们了解，很多教育厅、局、学校校长对新高考改革的推行表现出不同程度的焦虑，作为先行者，上海市格致中学都遇到过哪些难点？或者有哪些经验可供借鉴？
张志敏
新高考改革中确实会有一些问题出现，但是都可以解决，校长们没必要焦虑，学校未雨绸缪可以从以下几点考虑：
第一点是师资储备。
从上海的经验来看，加考地理、生物和历史三门学科的学生比较集中，这三门课的教师要有一定的储备。
上海原来执行3+1的时候，比较好的学校报考理科的学生比文科学生多。这些学校原来地理、生物和历史老师就较少，这样的问题在3+3之后就会突出。依次来说，地理、生物、历史、政治老师会比较紧缺。
中国教育智库网·校长派：
关于教师储备不足的问题，有些省份提出一个设想，学生既然可以走班，教师是否可以尝试走校？
张志敏
首先，外校教师并不了解其他学校的学生情况。
其次，校长很难把本校最好的教师资源做外派，学生课后辅导问题也不好解决。大学可以让教授兼课，但中小学授课，功夫在课外不是课内，老师课外要备课，还有课后作业的处理、反馈、答疑。
所以，这个建议太理想化了。
中国教育智库网·校长派：
关于学生走班制，在上海市格致中学落实得如何？
张志敏
第二点可以未雨绸缪的，就是走班制管理。
现在所谓的走班是部分走班语、数、外永远是固定的教学班，不会涉及文科、理科的分类，如果全走班的话，教学空间、教师可能顾不过来。可能有的学校会进行分层走班，这和分类走班是不同的。
管理方面，原来任课教师有什么问题跟班主任说就行，现在有问题需要找年级组所有班主任，因为每个班可能都有学生在这堂课上学习。班主任找授课老师也是同样的问题，相当于年级组长开一个年级会议。
所以走班以后新的班级，如果管理做得不好会影响上课的效果。刚开始执行的时候，相对来说确实效果会差一点，发现问题要及时纠正。这就要求转变管理。
我们走班的时候，强调老师一岗双责一个岗位双重责任，老师除了做好教学，还要做好管理。各个学校应该都有这个应对能力。
中国教育智库网·校长派：
在您看来，帮学生选课、排课是否也是应对新高考改革的难点？
张志敏
我要谈的第三点，就是要做好学生的选课指导。
上海6选3的课程组合一共是20种，我们会逐步引导学生，根据自己的真正喜好、教师的优势进行调整，指导学生进行课程选择，因为部分学生会出现盲目选课的情况。
比如，初中和高中地理完全是两回事。如果学生以为高中地理也一样好学，就很容易做出错误的选择。
因此学校非常需要加强对学生的选课指导，这与他对课程的理解，包括今后自己的发展都直接相关。
比如一类本科尤其是211大学都有对选课的加考，因为专业要对口。
至于排课大可不必担心，现在有很多教育公司在做排课系统的服务，排课一定是机器与人的相互配合，这不构成问题。
综评是一种教育，不只是评价
中国教育智库网·校长派：
随着新高考改革在各省逐步落地，学生综合素质评价体系也越来越受到广泛关注，而上海市格致中学在若干年前，就开始了综评体系的研究和尝试，在这方面学校有何心得和收获？
吴照
学校从2010年开始设计综合素质评价系统，包括五个方面道德操行素养、学习研究素养、健身运动素养、心理心智素养、创新实践素养，我们称之为五能评价。
新版的评价方案，以素质教育目标为导向，以发展性评价为手段，以过程性管理为保证，为全体学生都能得到全面、主动、积极的成长创造良好的教育环境；关注学生全面素质的合格程度、全面发展的和谐程度、学习能力的持续程度和创新能力的践行程度。
▲ 吴照说：我最幸福的事就是和学生在一起
以心理心智素养为例，这方面的评价不好体现，我们会通过心理活动课、咨询、讲座、心理测评等活动，对学生进行评价。
现在，高中生的学业压力更多来自于家庭，因为现在都是独生子，当孩子进入市重点，家长、亲戚朋友对他的期望值会更高，过高的期望值对学生心理也会造成一定的影响。
因此学校非常关注他们的心理健康。关注学生的心理健康需要教师具备专业的心理学知识，因此学校鼓励教师参加心理咨询师的专业培训。
其实，上海很多高中都非常重视学生的心理辅导、心理心智健康，这一点很重要。
中国教育智库网·校长派：
在推行综合素质评价的过程中，学校有没有遇到困难？
吴照
一开始，学生和家长也不是太在意，老师中也有少数唯分数论的，但这个问题任何学校都有，这是由于当时一考定终身的高考模式决定的。
慢慢地，学校在对学生进行评价的过程中，无论是校级、区级、市级优秀学生和班级的评选，都把五能评价作为重要的指标，各个班级申报上来的先进班级、优秀学生，如果在五能评价的某些方面做得不是很好，那就会在评价中处于劣势。
这样的引导对学生触动很大，特别是一些考试成绩非常好，但是不关注其他素养的学生，充分显现了从评价过去到引导未来的导向功能。
中国教育智库网·校长派：
综合素质评价对学生的影响，有没有一些鲜活的例子？
张志敏
我们有一个学生在高一刚进入学校的时候学习非常好，但其他各方面都比较弱。通过综评他自己也注意到了这一点，高二就去竞选了学生干部，成为了学校团委副书记，一年比一年雏形丰满。现在，他拿了清华最高的奖学金，被评为北京市的优秀学生。
如果没有综合素质评价，一心只读圣贤书，他可能也会考上清华、北大，但是他未来的发展肯定不是现在这样。
综合素质评价不是事后给学生一个结论性的评价，我们的理念是我的成长我做主，高中学生要对自己的成长负责，综评提供的是在这个过程中知道自己哪方面有欠缺，是一个动态的评价过程。
▲ 学生成长树，我的成长我做主
教育的评价，要体现教育性，要把综合素质评价看成是一种教育，而不只是一种评价。
号外！
为分享上海和浙江的名校经验、助力学校解决新高考改革困惑，2017年4月20日-21日，由中国教育智库网·校长派主办、山东潍坊第四中学承办的2017新高考改革与创新研讨会暨高考改革背景下的中学生涯规划教育即将在山东潍坊举办。
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