虽然刚踏上工作岗位从事班主任工作只有短短的半年，但实践让我懂得：班主任工作并不是日复一日的简单重复化管理，而是对学生心灵的点化行为的引导。班主任与学生也是一种民主平等的关系，所以传统的只凭严格的纪律和各项规章制度的管理缺乏心灵的交流，学生只是表面的接纳达不到真正育人的最终目的，势必被新的教育思潮所淘汰。我认为班主任工作的内涵包括以下四个方面：
一、新---班主任要有新的思想观念。
各行业的不断发展带来社会的不断进步，而人类社会的进步同样也发展了人的思想意识。现在教育界大力提倡培养创新型的人才，那么与之适应，教师应当具有创新精神。教师的创新其实并不难，当你把一种新的教育观念诠释为自己的一种教育行为时那就是在创新。亦或把教育实践中的独到之处上升到一种理论的高度也是在创新。班主任工作不可畏首畏尾落于俗套，可以不断地推陈出新打破时空的限制。不论任何时间、地点只要有机遇就可实施相机教育。
二、心---一分为二。
班主任的心一分为二决不是在工作中一心二用，而是指要在两方面用心。一方面班主任自己至少应具备三心。既责任心、爱心和耐心，这三心是做好班主任工作的最基本要求和前提条件。另一方面，班主任要加强与学生心与心的交流。班主任与学生的交流可以是面向全体的也可以是面向个别的。面向全体可利用朝会、班队活动的时间多以口头交谈的形式为主，有益于掌握班级的整体动向；面向个别的形式则多样化。经过一段时间的摸索，我认为对于外向型的孩子可采用单独谈话的方式。首先认真倾听他们的心声，并不时以眼神、表情、动作等表示对他的理解，然后分析产生问题的原因，最后耐心细致地加以点拨帮助他们认识错误改正缺点。对于内向型的孩子平时沟通就显得尤为重要。一但发现这些学生的闪光点可适时表扬，留意他们的情绪变化，以书面形式交流较为有效。
三、信---班主任与学生的双向信任。
相互的信任为顺利开展班主任工作创造了良好的条件。与学生以诚相待，使他们知道班主任在为他们设想，充分取得他们的信任；信任他们，则有益于提高他们的自信心和主人翁意识。小学生的身心处在发展阶段，各方面都需要引导。马克思辨证唯物主义告诉我们事物是的发展是不断地解决矛盾，学生心智的发展也遵循着这个规律。所以班主任不要害怕学生犯错，是要怕学生的错误没有暴露出来。有的学生已经意识到错误时，班主任切忌再用过分严厉的语言，可以换个角度信任他。这也是我在教学《灰雀》一课从列宁身上所受的启发。
四、行---以行导行。
俗话说没有规矩就不成方圆，注重对学生心灵的点化并不等于放弃管理了，而是要进行科学管理。班主任还应起好表率作用。要学生做到的，自己要率先做到。例如，看见教室地面有垃圾与其对学生说：把这儿扫一扫。就不如自己动手扫。学生看见老师那样他也会主动的。一些看起来微不足道的小事，对学生却能起到潜移默化的教育作用。
我认为除有一套科学的管理方法外，还做好学生思想教育工作能较有效地增强学生的自我管理意识，班纪好，班风正，学生学习积极性也会相应提高。
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