良好的课堂秩序，是教师完成课堂任务的前提，也是高效课堂的基础，更是学生掌握所学知识的关键。但是总会有意外发生，作为教师你的课堂上有学生说话，老师批评就是不听，该怎么办呢？是暴跳如雷，大发脾气，滔滔不绝地痛斥说话学生？还是停下课来，专门去处理屡教不改的说话学生？甚至是强制扭送说话学生到班主任那里，或者直接送到德育处，推给他人处理？
以上三种处理方式都是非常错误的。第一种是很愚蠢的处理方式。这种失去理智的处理方式，只会激起说话学生的逆反心理，更加不和你配合；同时也耽误了课堂教学任务的完成，影响了全班学生的学习。第二种处理方式是不负责任的表现。课堂上丢下全班同学而不顾，专门去处理一个说话的学生，这是捡了芝麻，丢掉西瓜，分不清轻重缓急的；同时，这种做法也有违学校纪律，是无故旷课的行为，更是比较弱智的处理问题的方式。第三种处理方式是无能的表现。课堂处理紧急情况，是一名教师应该具备的基本能力，就这样不负责任的随便把犯错的学生，送给他人去处理，说明这样的老师既缺乏责任心，有缺乏管理课堂的能力，是不称职啊！
那么怎样做才是理智合理，卓有成效的艺术方法呢？我给出以下几种巧妙方法，供大家参考:
朗诵转移法。针对这种情况，教师可以立即安排全班同学，朗读本课的重点知识，并要求在五分钟后，提问某些同学当堂背诵或解说。这样就很巧妙的转移了全班同学的注意力，同时也给课堂说话且屡教不改的学生施加了压力；在他潜意识里，肯定会想，老师肯定会喊我背诵或解说，也因而使他意识到了自己的错误，何乐而不为？
合作迁移法。遇到这类情况，还可以马上安排全班同学，对课堂设计中的难点知识，展开小组合作讨论，并要求在规定时间内，作出有效的展示，同时开展小组评比竞赛，比一比哪组同学的结论更完美，加以大力表扬。这样就很巧妙的把课堂说话学生的事情不留痕迹的一带而过了，既完美地处理了课堂说话屡教不改学生的事件，又高效地继续了课堂任务，真实运用之妙，在乎一心啊！
活动挪移法。当这种情况发生时，教师还有更绝的一招，那就是尽快组织与课堂有关的活动，例如一分钟演讲比赛，针对本课教学任务的要点或重点，要求学生在一分钟里快速归纳总结演讲。这一招绝在，恰恰击中课堂说话屡教不改学生的要害，你不是能说吗？我给你更好的说话机会，充分展现你的能力:表现好，大力表扬鼓励，同时不着痕迹地加以暗示，要是在遵守课堂纪律上多注意些，就更加完美了，相信犯错学生定会有所触动心弦，很快自觉改正课堂说话毛病的；表现不好，老师也不要借机讽刺挖苦，而是轻轻点拨，若是能遵守课堂纪律认真听讲，再加上说话流利的过人天赋，一定会表现的特别出色，相信犯错学生也会有所思考，下决心改正错误。
教学有法，教无定法。只要教师努力学习，勤于思考，积极总结，大胆创新，就一定能够机智巧妙地驾驭课堂教学和管理，对课堂上的一些突发事故，可以于无声处听惊雷般地睿智处理。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。每位教师都应该深思诗中对教育教学管理上的韵味和启迪！
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